Letramento Científico na pós-graduação lato sensu: uma análise a partir das práticas dos pós-graduandos

João Batista Oliveira da Silva; Veronice Camargo da Silva; Rochele da Silva Santaiana

doi:10.26694/les.v0i43.9229

Sobre os autores

João Batista Oliveira da Silva
http://lattes.cnpq.br/5107308883076776

Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - Campus Alegrete / RS
Brasil

Pós-Graduado em Gestão do Currículo na Formação Docente pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - Uergs (2019) e, Gestão Escolar pelo Instituto Federal Farroupilha - IFFAr - Campus Alegrete (2016); possui graduação em Letras pela Universidade Luterana do Brasil (2010). Atualmente, é um dos colaboradores na área de gerenciamento junto à DIMED S/A. Tem experiência na área de gerenciamento; gestão; e, licenciatura em letras, com ênfase em português e literaturas da língua portuguesa.

Veronice Camargo da Silva
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – Uergs. RS

Doutora e Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul; docente adjunta e professora do Programa de Pós-graduação- Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – Uergs. RS

Rochele da Silva Santaiana
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – Uergs. RS

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Letramento Científico na pós-graduação lato sensu: uma análise a partir das práticas dos pós-graduandos

João Batista Oliveira da Silva, Veronice Camargo da Silva, Rochele da Silva Santaiana

Resumo

O presente artigo teve como objetivo analisar até que ponto as atividades de leitura e escrita desenvolvidas pelos acadêmicos do curso de Gestão do Currículo na Formação Docente contribuiu para o letramento científico na vida particular e profissional destes egressos. Desta forma, o tema surgiu por se entender que há necessidade de elencar a importância da prática do letramento com o intuito de identificar o diferencial que a pós-graduação pode fazer na qualidade do ensino. A base bibliográfica esta alicerçada em autores como Faria (2009), Ferreira (2018), Silva (2015) e Lea & Street (2006). A pesquisa foi realizada no ano de 2018, a partir da coleta de dados através de questionário específico, utilizando uma abordagem qualitativa junto aos acadêmicos da pós-graduação de uma universidade pública de uma cidade da fronteira oeste do Rio Grande do Sul. Os resultados apontaram que as práticas de leitura e escrita durante o curso de especialização puderam contribuir significativamente aos profissionais da educação. Também se constatou que os mesmos passaram a efetivar uma melhor apropriação da leitura e da escrita científica, conduzindo-os ao desenvolvimento de uma criticidade contextualizada e propiciando maior interação com o mundo letrado.